昨日的兩節(jié)英語連堂課，他邊看邊記，已經(jīng)背了346個(gè)單詞。

前面的課文他不再需要點(diǎn)讀筆也能知道是什么意思、該怎么讀，就是讀得發(fā)音不準(zhǔn)、單詞重新拎出來自由組合造句時(shí)，那語法習(xí)慣很生澀。

好在有了溫知夏的語法資料，這下子就可以邊看邊記邊琢磨其中的語法造句規(guī)律了。

林夢(mèng)秋余光漫過來，偷偷瞄了一眼。

正當(dāng)她打算把目光收回去時(shí)，注意到了他手邊那份明顯用心整理的語法資料。

資料是打印的。

沒有署名、沒有出版社，顯然是個(gè)人所印。

哪來的？

“葉老師給你的嗎？”她突然出聲發(fā)問。

“嗯？”

陳拾安扭頭看她一眼，一時(shí)有些疑惑，又循著她的目光看過來，他動(dòng)了動(dòng)手里那份語法資料，“你說這個(gè)？”

“嗯?！?

“不是葉老師的，是我的學(xué)習(xí)搭子給的?！?

學(xué)習(xí)……搭子？

剛來學(xué)校沒兩天，上哪兒找的學(xué)習(xí)搭子……

真要說學(xué)習(xí)搭子的話，不應(yīng)該是我么……

說好學(xué)習(xí)上有不懂的可以問我呀……

誰還不是個(gè)學(xué)習(xí)搭子了？為什么英語不問我？

“能給我看看嗎?！?

“對(duì)你來說應(yīng)該都很基礎(chǔ)吧?！?

陳拾安很大方，一邊說著，一邊坦然地將手里這份資料橫移到兩人座位中間。

林夢(mèng)秋伸出手，將資料移到自己面前。

她沒說話，只是輕輕地翻看了幾頁。

整理得非常標(biāo)準(zhǔn)、非常適配英語基礎(chǔ)差的人閱讀學(xué)習(xí)，上面甚至還有不少撰寫者自己的個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，別看只是這樣一份偏基礎(chǔ)的語法資料，但整理得這么好，也能看出來撰寫者英語水平不低。

“可以，挺好的資料，適合你，學(xué)透吃透，對(duì)你的英語成績提升會(huì)很大?！?

林夢(mèng)秋平靜地評(píng)價(jià)一句，輕輕把幾頁資料合上，推回到兩人桌子中間。

陳拾安眨了眨眼睛。

不對(duì)勁。

不對(duì)勁！

葉老師那根點(diǎn)讀筆神器都沒能換來一個(gè)詞的評(píng)價(jià)，這一份資料就值得向來話少的班長大人這么長一句點(diǎn)評(píng)？

他能察覺到少女的情緒似乎有了什么變化，可他卻完全捉摸不透那古井無波的表情下琢磨著什么。

好在天生的危機(jī)感讓他懂得怎么避險(xiǎn)，雖然琢磨不透她在想什么，但他隱約能感覺到……最好還是少跟林夢(mèng)秋提語法學(xué)習(xí)資料的事……或者說是，學(xué)習(xí)搭子的事？

陳拾安把兩人桌子中間的這份語法資料移了回來，原本他是放在左手邊的，現(xiàn)在被他不動(dòng)聲色地移到了遠(yuǎn)離林夢(mèng)秋的右手邊去。

做完這些避險(xiǎn)小動(dòng)作后，他又余光看了林夢(mèng)秋一眼。

她在默默地在本子上寫著什么，神情狀態(tài)看著和平常毫無區(qū)別，似乎剛剛的‘不對(duì)勁’只是陳拾安的錯(cuò)覺而已。

寫啥呢……

-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1……-10？

.b